每个孩子都能学好语文

序 ／ 005

前 言／ 014

Part01 谈谈语文启蒙

第一章 ：语文启蒙是什么？／ 020

语文启蒙应当是语言与思维的融合／ 021

语文开启孩子认知世界的大门／ 036

Part02 0~5岁:家庭语文启蒙

第二章 ：每个孩子都需要语文启蒙／ 046

语文启蒙也有关键时期？／ 047

语文启蒙的重点是让孩子学会表达对这个世界的认知／048

学龄前的孩子zui需要的语文启蒙到底是什么？／ 052

第三章 ：家庭语文启蒙应该怎么做？／ 055

古人是怎么进行语文启蒙的？哪些值得我们借鉴？／056

需要让孩子背诵《三字经》《千字文》等蒙学经典吗？／ 061

让孩子背诵优秀古诗词的意义是什么？／ 067

学习古诗词只需要背诵就可以吗，需不需要讲解？／068

孩子从小背了很多古诗词，但是时间长了就全忘了，

该怎么办呢？／ 070

孩子的方言口音需要纠正吗？／ 073

第四章 ：学好语文，先让孩子爱上阅读／ 077

什么是好的儿童读物？／ 078

应该让孩子多读什么类型的书？／ 081

怎样给孩子选书？／ 085

如何让孩子爱上阅读？／ 091

亲子阅读时，孩子总爱走神怎么办？／ 097

怎样用绘本给孩子进行语文启蒙？／ 099

第五章 ：识字的正确方式 ／ 103

读绘本的时候给孩子点读认字好吗？／ 104

句子里的字都认识，单拿出来就不认识了怎么办？／106

怎样教孩子识字才能高效而有趣？／ 109

Part03 5~6岁：幼小衔接的语文启蒙

第六章 ：幼小衔接的语文学习 ／ 114

听说能力是幼小衔接的核心／ 115

到底要不要让孩子去上学前班？／ 118

第七章 ：关于识字、写字的迷思／ 124

学前阶段识字、写字是不是必须要提上日程了？／125

信息时代，书写还有那么重要吗？／ 127

第八章 ：关于拼音学习的疑问 ／ 131

家长需要教学龄前的孩子学拼音吗？／ 132

英文自然拼读与拼音混淆了怎么办？／ 133

第九章 ：听音频学语文 & 自主阅读 ／ 136

听音频 ：孩子学习语文的新途径，但不能替代阅读／ 137

怎样让孩子逐步过渡到自主阅读？／ 141

Part04 6~12岁：小学阶段的语文学习

第十章 ：小学一至六年级语文学习的重点／ 150

一二年级 ：识字、写字和朗读／ 151

三四年级 ：阅读、习作与“三年级现象”／ 159

五六年级 ：注重对孩子思维深度和表达能力的培养／ 167

第十一章 : 怎么看语文学得好不好？／ 171

语文学得好的孩子跟学得差的孩子比，优势在哪里？／172

语文学不好，对其他学科有影响吗？／ 175

第十二章 : 孩子上小学后，那些让家长头疼的问题／ 179

孩子写作业错别字多，教多少遍都不会，怎么办？／180

孩子写字速度特别慢，如何提高写字速度呢？／187

古诗词和文言文的学习怎么辅导？／ 189

孩子口头表达能力差，怎么办？／ 192

第十三章 : 作文、作文还是作文，怎样才能写好作文？／ 199

孩子看了很多书，但是作文还是写不好，该怎么办？／200

孩子写作文总是跑题怎么办？／ 204

有没有必要引导孩子写读书笔记和读后感？／ 209

第十四章 : 小学阶段的多样化阅读／ 214

孩子不爱读经典怎么办？／ 215

数字阅读与纸质阅读应该如何平衡？／ 219

语文学习需要上课外辅导班吗？／ 222

Part05 语文改革的方向

第十五章 : 从传统语文的碎片化学习向现代语文的整体化学习转变／ 226

什么是语文整体教学？／ 227

面对这样的学科改革，家长该如何应对？／ 238

附录一 : 语文学习路线图（家长手册）／ 244

附录二 : 小学“读整本书”推荐书目／ 250

附录三 : 小学优秀诗文背诵推荐篇目／ 256

启蒙的力量

不知从何时开始，“得语文者得天下”这句话，忽然就流行起来了。

在我小的时候，“学好数理化，走遍天下都不怕”一下子就打败了中国几千年“读圣贤书，做读书人”的传统。后来就是“世界这么大，学好英文走天下”。再后来，更有“误尽苍生是语文”的大讨论。在曾经的一段时间里，全社会，从学校到家庭都不重视语文学习。

现在，怎么大家又开始关注语文的学习了呢？这和当下高考试题的命题方向改变有一定的关系。在如今的高考中，其他学科的区分度越来越小，成绩拉不开距离，而语文的区分度却越来越大，在升学方面的确可以说是“得语文者得天下”。

为什么会有如此大的差距呢？因为过去的语文考试是一种接近标准化的考试，答案基本是唯一的，学生靠死记硬背就能够做对多数题目，通过多次操练就能够提高答题速度和准确率。而现在的语文高考题目多数是以阅读为主，需要真正的阅读能力，而这种阅读能力只靠简单的机械训练是不容易达成的。所以，能力高低可以通过考试轻易区分开来，语文成绩忽然能够分出高下了，学校和家长就不得不重视了。

不止于高考成绩，国家现在提出文化自信，如果中国的学生不了解中国的文化，又怎么能够有自信？

除此之外，语文对一个人的一生究竟有哪些影响？《普通高中语文课程标准（2017 年版）》把语文核心素养分为 ：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。可以说，语文在人的语言、思维、审美、文化四个方面都起到了独特的作用。

“我的语言的界限意味着世界的界限”，这是哲学家维特根斯坦的名言。这句话告诉我们，能够用语言描述的世界才是我们能够感知到的世界，语言的水平决定了一个人世界的疆界。一名中国学生不能很好地使用汉语精准表达，他的世界势必是模糊的。“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数茎须”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这是中国的读书人对于内心世界精准表达的境界追求。

对成人来说，语文学习非常重要，对孩子来说更是如此。语文的启蒙能够帮助孩子构建自己的语言世界，给孩子更多的语言形式。“行成于思，毁于随”，语文的启蒙有助于思维的发展。思维不只在于深度，也在于角度，通过语言材料让孩子产生很多人生的思考，是为他们未来行为习惯、道德观念、价值意义的形成打下基础。语文的启蒙还能把“美”的种子植入学生心中，语言所描述的世界，有真实的世界，但更多是想象的世界，是把现实折射给人看，孩子在阅读体验中，能够受到美的熏陶与感染。语文的启蒙，把中华文化的基因植入孩子的心中。民族的记忆体现在行为中，也在不同的文字作品中，汉字的构字方式、汉语的表达方式，都是文化的存在形式，让孩子充分接触这些文化承载物，深入理解汉字、汉语，就是对中华民族传统文化的传承。

启蒙的意义是长久的，是百年大计。启蒙的正确方式是把一个个文化的“黑匣子”打开，展现在孩子面前，让他们能够看到真相，也看到开启的方式，然后让他们自己学习去操作。

启蒙的受益者是孩子，所以孩子应该成为经验的主体，而不是被动的“听讲者”。

我们做的这本书，是以现实中很多问题为着力点，进行了一些探讨。问题的提出，是从家长的角度；问题的回答，是从多个角度。希望能够带给家长朋友一些思考，并不是给出一些非此即彼的道路指引。

从很多问题来看，家长对孩子的语文学习是充满焦虑的，焦虑的背后是对新时代语文学习的迷茫。此时的迷茫，才会造就未来的清朗。作为新时代的家长，要思考，也要参与，才能够和孩子一起进步，只是“躺”在旧观念里，是不会对孩子的学习有帮助的。

坚持正确的方向，学会等待，更要学会帮助，才能够真正为孩子的语文学习打下坚实的基础。让我们共同期盼，中国所有的孩子能够在适当的年龄以zui好的方式学习语文，中华民族未来能够以自己的方式卓立于世界民族之林，那时才是真正的“得天下”。

李怀源

2018 年 8 月 10 日于清华大学南五楼

学前阶段识字、写字是不是必须要提上日程了？

▲

Q 常爸：上小学之前不管上不上学前班，是不是识字和写字都得稍稍介入一些呢，这样是不是孩子上小学进入状态会更快一点儿？

A 李老师：在上小学之前，孩子会写自己的名字就可以了。如果孩子愿意写字，家长可以教孩子写一些字，但是需要注意孩子的坐姿、执笔姿势 ；如果孩子不愿意写，家长就不要强迫孩子写。上小学后老师不会考查每个孩子的识字量、不会看哪个孩子写字写得好，没有哪个老师会说识字多、写字好的孩子肯定更优秀。老师只会观察孩子的学习习惯和学习能力，优秀的孩子一定是在思维、表达和习惯这几个方面比较出众。

识字量的问题和背诵古诗词是一样的道理，如果只是浅显地认识了、背会了，而没有内化为自己的东西，那样的量的积累是无用功，别人很快就会追上来的。结果往往是，家长让孩子花了一整年的时间认识了 300 个汉字，别的小孩用一学期就达到了一样的识字量，甚至更多。

人为地提前训练孩子大量写字是不提倡的，不仅对孩子无益，有时候也是对小学老师的一种困扰。因为在孩子五六岁时，视力、腕力还没有发育完善，强行让孩子每天写字，孩子会出现离书本过近、握笔力量不足等问题，但孩子还是得去写啊，那么就会导致坐姿、书写姿势、握笔方式不正确的问题，上了小学就很难纠正过来了。很多小学的老师们仍然很努力地去纠正孩子，但是有的孩子不正确的坐姿和握笔习惯都已经保持了一年以上，这样的情况纠正过来很难。

所以，家长可以教识字，让孩子在生活中自然习得，能认识多少就认识多少，不必追求数量。如果要教写字，需注意孩子的书写方式和习惯，也不要过多让孩子写；如果不教，也没有问题，进入小学后老师会以更加专业的方式慢慢教孩子。

信息时代，书写还有那么重要吗？

▲

Q 常爸：对于书写的重要性，很多家长有些质疑。因为现在大家都是用电脑办公，貌似写字的机会不是很多。而且如果有不会写的字，电脑上查一下就可以了，现在输入法也比较智能，会自动跳出我们想要写的字，所以看上去会不会写、写得好不好并不影响我们的生活和工作。在这样一个时代，书写真的还有那么重要吗？

A 李老师：是的，即使在信息时代，写字还是很重要。每个汉字的构成都是汉族先民思维方式的留存，是一种思想符号化的过程，所以，写字的背后体现的其实是人思维的发展。

首先，从本源上讲，字是思维的工具，如果仅仅是识字、写字，我认为那是非常浅表的东西。古长城山海关的城楼上，挂着一块横额牌匾，上面写着“天下第一关”五个大字，其笔法苍劲有力，神韵庄重潇洒，我们看的时候都能够体会得到，书法家当时需要酝酿情绪、整理思维、运用力量调动很多资源才能写得出来，可见书写并不是一件简单的事情。

其次，写字也是训练审美和传承文化的过程。我们要求孩子把字写得美观、大方，要求字的占位比例合适，这其实就是一种审美能力的训练。从传承文化的角度说，汉字本身蕴含着丰富的文化知识，中华文化不会消亡，汉字不会消亡，那么汉字书写也不应该消亡。作为一个中国人，我们的汉字书写不仅不应该减弱，反而应该加强。

再次，书写对于孩子记忆和理解汉字起到了很关键的作用。阅读和书写是人类需要通过后天训练发展出来的技能。孩子一开始认字，以形象思维为主，像记忆图形一样记住一个字，而通过一笔一划的书写练习，孩子才得以对汉字的字形、字义有着更为深入的理解和记忆。

现在大人们看上去用电脑办公，不需要书写了，但实际上书写汉字的动作和思维在我们小时候已经训练过了，已经成为了我们可以去使用的工具了。但是对于孩子来说，该走的路都还没走，那么他未来的路可能是走不好的。不管在哪个年代，都应该写汉字，把汉字写好。