孤独症儿童社会性教育指南

30年心血凝结，15年畅销不衰

专为中国孤独症儿童家庭打造

系统、科学、可操作的家庭实用训练方案

以孤独症儿童社会性发展为主线，以家长为主导

以家庭为核心在生活中训练，在训练中生活

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章
“我的孩子丢失了什么”
——孤独症的核心是社会性发展障碍



为什么叫作“孤独症”
孤独症儿童具有漂亮的外表、健全的四肢，然而，孤独症儿童缺失的是人为本质的属性——社会性。
孤独症——?一个心理学概念
与其说“孤独症”是一个医学概念，不如说它是一个心理学概念。
“孤独”，往往是人们在描述常人的性格特征时用到的词语，有的时候也说成“孤僻”。这个意义上的“孤独”，也可以理解为“外向”和“开朗”的反义词。顾名思义，作为描述一种性格特征的“孤独”，其含义通常是指一个人具有明显的关注自我心理活动的倾向，指这种心理倾向带来的不善言谈、不善交往、喜欢独处的行为习惯。具有这样性格的人，其心理世界的其他方面是健康的，并不影响其参与、享受正常的社会生活，不影响其承担适合自己的社会角色，不影响其理解、表达、分享高级社会情感。性格上的“孤独”能够被个体意识到，且只要自己有意愿，经过自己的主观努力，这种孤独是可以得到适当改变的。
用“孤独症”一词作为一类特殊症候群的统称，它与“孤独”性格中的“孤独”二字有什么关系呢？其实，“孤独症”只是借用了“孤独性格”的某种外在表现，但是，“孤独症”却与这种性格有着完全不同的内在含义。
典型孤独症之“孤独”的意义主要有三个。
其一，自我迷恋。孤独症使孩子顽固沉迷于自我感觉器官刺激带来的快感，抑制了他们对他人和其他事物的关注。他们高度抗拒外界介入，在自我封闭状态中无法自拔。

本书全面检视了孤独症儿童社会性教育从理论到实践的可能性、有效性。

针对孤独症儿童的矫治，本书立足社会性发展的根本目标，探寻社会性教育的基本规律，构建社会性教育的操作方法，三位一体，立足家庭生活环境，创设实际问题情景，在解决问题中促进孩子社会适应能力的提高。

其内容不是为了讲述一个孩子成长的故事，而是为了让更多的孩子获得康复。只要抓住了社会性教育这条主线，只要尊重教育科学，只要持之以恒，孤独症儿童都可以在自己现有的水平上获得显著的康复。